肯定文の「数量詞＋も」が、多い（大きい）という評価を表すとき
導入
先生：「今日も雨だ。」これからどんなことを思いますか。
学生：きのうが雨です。
先生：「アルバイトのつもりで入社した会社に40年も勤めた。」これからどんなことを思いますか。（ハンドアウトに「この文、→、30年、空欄」を書いておいた。）
学生：30年勤めた人がいます。（学生に言ってほしかったですが、学生からは出ませんでした。）
先生：30年勤めた人がいます。私は40年も勤めた。
先生：「先月は夫の仕事を手伝うために毎日７時間もパソコンに向かっていた。」これからどんなことを思いますか。
（ハンドアウトに「この文、→、毎日６時間、空欄」を書いておいた。）（学生より「向かう」の意味について質問がありました。）
学生：毎日６時間パソコンに向かう人がします。
先生：毎日６時間パソコンに向かう人がいます。私は毎日７時間もパソコンに向かっていた。
先生：ですから、この「も」が、テキストの意味になります。テキストの説明のところを読んでください。
肯定文の「数量詞＋は」が、最低という意味を表すとき
導入
（「最低」という言葉が新出語だったので、最初に導入しておきました。）
先生：冬のとても寒いときです。「雨は降っているが、雪（a.は・b.も）降っていない。」「雪は」ですか。「雪も」ですか。
学生：「雪は」です。
先生：「私はりんごが好きだ。」これはわかりますね。
先生：「私はりんごは好きだ。」（ハンドアウトに「この文、→、みかん／バナナ、空欄」を書いておいた。）
先生：みかん、バナナは？
学生：みかん、バナナは好きじゃない。
先生：「森で熊を見かけた。大きかった。２メートルはあっただろう。」（ハンドアウトに「この文、→、１メートル、空欄」を書いておいた。）（「熊」の意味も英語とベトナム語で書いておいた。）
先生：１メートル？
学生：1メートルじゃない。
先生：熊の大きさは１メートルじゃない。２メートルはあった。じゃ、熊の大きさは２メートルより大きいですか。
学生：はい、大きいです。
先生：「今、１５時だ。この遊園地は２１時までだから、あと６時間は遊べる。」（ハンドアウトに「この文、→、５時間、空欄」を書いておいた。）（「遊園地」の意味も英語とベトナム語で書いておいた。）
先生：５時間？
学生：５時間じゃない。
先生：遊べる時間は５時間じゃない。６時間は遊べる。
先生：ですから、この「は」が、テキストの意味になります。テキストの説明のところを読んでください。
学生の反応 この「も」と「は」の導入は、理解が早い学生の反応は良かったが、そのほかの学生の理解状況はつかみ切れなかった。
練習問題
「は」か「も」のどちらか。
- １週間に１度（ ）両親からメールが来る。
- 両親にプレゼントを送ったけど、1,100円（ ）送料にかかった。
- （大きな病気をして退院するときに）病院の先生「1年間（ ）毎月病院に来てください。」
- お腹がすいていたので、ごはんを3杯（ ）食べたらお腹が痛くなった。
- 毎年最低4回（ ）昔の友だちと飲みに行く。
- （日曜日だけ洗濯する人）3回（ ）洗濯機を回しても、まだ洗濯物が残っています。
- 答え
- 1.「は」
- 2.「も」
- 3.「は」
- 4.「も」
- 5.「は」
- 6.「も」
この「は」について、「中上級を教える人のための日本語ハンドブック」は、「数量の見積もり」pp352-353で、次のように書いている。
⑴今日見たサメは４メートルはないかもしれないが３メートルはあっただろう。
⑴のように肯定文の「は」最小値（３メートル）を取り立てて、その数値は確実に超えていることを示し、それより大きい数値を対比的に暗示します。これに対して、否定文の「は」は・・・
私は、
「森で熊を見かけた。大きかった。２メートルはあっただろう。」を
「熊の大きさは１メートルじゃない。２メートルはあった。じゃ、熊の大きさは２メートルより大きいですか。」「はい、大きいです。」のように考え、
２メートルを「は」で取り立てることで、「は」の機能である対比を使って、それより可能性の高い１メートルを否定し、それによって、２メートルより大きい数値を暗示していると考えた。
中上級を教える人のための日本語ハンドブック 庵功雄ほか
例文は「現代日本語書き言葉均衡コーパス中納言版」を参考に作りました。
現代日本語書き言葉均衡コーパス中納言版
